EM LOUVOR DOS TRABALHOS MANUAIS (cont.)

Poderia o menino dizer, se para tanto lhe chegasse a língua: faço alguma coisa com as mãos, alguma coisa que imaginei, e logo me sinto existir.
Toda a criança ficará mutilada na sua inteligência, como futuro homem, se, na altura própria, não for educada na base dos trabalhos manuais. A destreza manual lhe dará também, quando homem, destreza intelectual, argúcia, subtileza, agilidade mental: Na medida em que opera concretamente, em volume, em arquitectura, em funcionalidade, a criança está formando a sua personalidade. Sente-se original. Autoconfiante. Afirmativa. Construtiva, até mesmo quando... destrói. O destruir, nela, em muitos casos, é, um produto da curiosidade de saber como as coisas são por dentro. É a pesquisa de segredos que ela sente necessidade de iluminar, para também fazer obra de conta própria. A criança, construindo e destruindo, está sugerindo às pessoas crescidas e aparecidas uma pedagogia muito diferente do psitacismo em que, habitualmente, é deformada (2). Está-nos dando a preciosa lição que nós, por preguiça pedagógica, teimamos em não aprender, para mal da própria criança, nosso, e da sociedade. A criança, teimando em construir e destruir, está julgando e vingando as nossas asneiras de pedagogizantes abstractos, que desprezam o grande mestre que é a própria criança.
A criança não é só espírito - é espírito e corpo, e no corpo mãos e pés (especialmente as mãos) têm papel primacial na vida funcional. Automutila-se todo aquele que, a par do espírito, não fizer também uso dos pés e mãos. Já o filósofo disse que o homem é inteligente porque tem mãos e as usa (3). São impertinentes os pedantes crescidos. Mas ainda mais o são as crianças ao papaguearem simplesmente palavras, com ares de suficiência, quando o agradável seria vê-Ias mais a fazer do que a dizer. Fazer que vai à frente diz duas vezes, porque diz concretamente, insofismàvelmente.
O artista de amanhã está em esboço na criança que, hoje, é o artífice, o manualizador que se trata tu cá tu lá com as coisas concretas, transformando-as, modelando-as, dando-lhes uma arquitectura a três dimensões.

(2) - Quando o palavreado, e só palavreado, entra pela porta da aula, sem que o ensino tenha feição concreta e activa, é certo e sabido ql1e a atenção do aluno voa para parte incerta, através da janela da imaginação.
'(3) - Em trabalhos manuais a ambidextridade deve ser a norma. Ambas as mãos devem ser sábias na execução da obra. Não terá aqui cabimento o dito evangélico de que a direita deve ignorar o que faz a esquerda.. .A mão esquerda tem sido desprezada, em favor da direita. Pois era já tempo de as pôr em regime de igualdade. Tudo se tem feito pela direita, como se a esquerda nascesse no signo do não presta, do não merece sombra de consideração. Haja democracia nas mãos. Uma senhora, e outra escrava, não ! Destra uma, conhestra outra, não! Ou há moralidade, ou comem as duas...

Cruz Malpique - Em louvor dos Trabalhos Manuais. Labor, Revista do Ensino Liceal, N.º 301, Aveiro, Abril de 1972.